——山西省吉县安乐小学校家社协同育人走上良性循环之路

中国早报 山西讯（记者 赵玉虎）“李校长，我们家孩子能不能转到安乐小学来？听说你们这儿不仅教孩子，还教家长怎么带娃，我们真的很想试试！”开学前一周，桑峨村的王先生带着孩子来报名，语气里满是恳切。

安乐小学是一所公办寄宿制小学，坐落在距离108国道20公里的半山腰；这里承载着附近10个自然村孩子的教育任务，前后村相距15公里。2023年9月，李文娟到安乐小学任校长，全校共有学生25人。家长们很支持学校的工作，但对于如何与孩子相处、如何管教自己的孩子还缺少专业的理论指导。看着家长们茫然的眼神，她心里很不是滋味：“教育从来不是学校单打独斗，得让家长、社会完全参与进来，和我们一起托举孩子。”从那以后，一场以“家校社同心”为核心的变革悄然展开，而这一切的起点，是从教室里飘出的一缕香味开始的。

  一、破局：葱花饼里的信任萌芽

“家长们，咱们学校要成立劳动社团了，谁要是有拿手的烹饪技能，欢迎来给孩子们露一手！”李文娟校长在家长会上发出了邀请，起初只得到寥寥几声回应。五年级可可的妈妈犹豫了很久，才在报名表上写下“会做葱花饼”——她在村里烙饼远近闻名，可自己总觉得“会烙饼的”进学校教孩子，有点拿不出手。

劳动实践课那天，可可妈妈提着面盆和葱花走进教室时，手心里全是汗。“阿姨，葱花饼是甜的还是咸的呀？”孩子们好奇的提问，让她紧绷的神经放松了些。她一边教孩子们揉面，一边讲自己的故事：“阿姨以前总觉得做饭没出息，后来发现，能把饼做好，也是本事。”当金黄的葱花饼出锅时，教室里瞬间飘满香味，孩子们馋得直咂嘴，可可更是骄傲地说：“这是我妈妈最拿手的！”

那堂课后，可可的家里多了几个小伙伴——可可的同学，都是冲着可可妈妈的烙饼技术去的。更让她意外的是，可可回家后说：“妈妈，我们班同学都羡慕我，说你做的饼最好吃。”可可妈妈第一次觉得，自己的烹饪技术原来这么值得骄傲。

学校选聘家长担任食堂‘监督员’，可可妈妈又第一个报了名：“我是开饭馆的，对食材这块熟，我去看看。” 每天清晨，她跟着厨师一起将食材出库，守在食堂，看师傅们把菜炒得香喷喷的，还给挑食的孩子单独盛饭；下午核对账目，发现学校每一分钱都花在孩子身上，连洗洁精都选的是儿童专用款。“以前总觉得学校食堂肯定赚钱，现在才知道，他们比我们当家长的还精打细算。”可可妈妈在家长群里晒出食堂账本，配文“请大家放心，孩子们吃得比家里还用心”。

 信任一旦建立，参与就成了自然。家长们开始主动帮学校做些事：会木工的赵师傅义务修好了课桌椅，可可妈妈则

带着几位家长，每周三给孩子们上劳动实践课，更可贵的是家长们都会自备食材且不计成本。有次暴雨冲坏了操场边的围墙，家长们自发带着工具来抢修，浑身泥泞却笑得开心。二年级朱乐熙爸爸说：“学校把咱孩子当宝，咱也得把学校的事当自家事办。”

 二、共生：家长课堂里的育儿新认知

家长课堂上，教师们更是把“育人”融入每一个细节。当开货车的陈师傅抱怨“孩子总不说话”时，兼任心理老师的李文娟校长没有直接给答案，而是带大家做了个游戏：“请家长们蹲下来，从孩子的视角看看教室——是不是只能看到大人的膝盖？”陈师傅恍然大悟：“我总站着训他，他哪敢说话啊！”课后，李校长特意给陈师傅发去“沟通小贴士”：“下次想批评时，先拉他坐在身边，说‘爸爸有件事想和你聊聊’。”两周后，陈师傅在家长群里报喜：“昨天孩子主动说‘爸爸，我不该乱发脾气’，这招真管用！”

“孩子写作业磨磨蹭蹭，我忍不住就想打他，咋办？”在“家长课堂”的提问环节，小浩的爸爸涨红了脸。这位常年在外打工的汉子，面对孩子的教育问题，比扛水泥袋还手足无措。“孩子写作业磨蹭是不是想多和您待一会呢”，李校长的话让在场家长恍然大悟：“咱们总说‘为孩子好’，却很少问他‘需要啥’。就像小浩爸爸，你一年回不了几次家，孩子故意磨蹭，说不定是想让你多陪他一会儿。”那天的课结束后，小浩爸爸没像往常那样催孩子“快点写”，而是坐在旁边说：“爸爸明天就得走了，今天陪你慢慢写，不会的咱一起想办法。”小浩突然扑进他怀里哭了：“爸爸，我不是故意的，我就是想让你看着我写作业，多陪陪我！”这样的互动，让家长们渐渐掌握了管教孩子的灵丹妙药。

 可可妈妈学会了不拿孩子和别人比：“可可画画没天赋，但他帮我收碗时特别麻利，这也是优点”；开货车的陈师傅不再用“吼”的方式沟通，而是把想对孩子说的话写在纸条上，因为老师说“有些话写下来，比说出来更温柔”；年轻的妈妈们建了“育儿互助群”，分享怎么给孩子剪指甲、怎么讲睡前故事，连最内向的家长都敢在群里问“孩子半夜哭醒是咋回事”。

家长们对家长课堂的热情日益高涨，每次开课，“家校活动中心”都座无虚席，来得晚的家长宁愿站在门口也要听完。有位住在阳坡村的奶奶，年纪大了行动不便，就让孙子骑着三轮车带她来，她说：“老师讲的咋跟孩子沟通，比老辈传的法子管用多了，再远也得来听。”还有些在外打工的家长，会拜托留在村里的亲戚帮忙录下课堂内容，晚上下班再抽空看，看完还会在群里和老师、其他家长交流心得。有一次，家长课堂讲“如何培养孩子的阅读习惯”，课后第二天，好几位家长就跑到学校问老师适合孩子读的书籍名单，周末还自发组织带着孩子们去县城的书店买书。更有家长主动提出要当家长课堂的分享者，比如陈师傅就分享了自己用纸条和孩子沟通后，孩子的变化，让其他家长深受启发。

 三、指导：教师与家长协同育人的更多实践

在这样的良好氛围下，教师们与家长协同育人的事例层出不穷。 

赵宇航是个让人头疼的孩子，以前总爱和同学打架，班主任朱丽丽老师发现他其实是想通过这种方式获得关注。朱老师多次和赵宇航的爷爷沟通，因为孩子父母在外打工，一直由奶奶照顾。刘老师建议奶奶多关注孩子的情绪，多夸夸他的优点，不要过渡宠溺孩子。同时，朱老师在学校也给赵宇航安排了一个“小任务”——负责管理班级的图书角。刚开始，赵宇航还不太适应，朱老师就陪着他一起整理图书，教他怎么登记借阅情况。有一次，班里有个同学不小心把书弄脏了，赵宇航没有像以前那样冲动地指责同学，而是学着朱老师的样子，耐心地和同学沟通，让同学下次注意。朱老师立刻把这件事告诉了赵宇航的奶奶，奶奶在电话里表扬了赵宇航，孩子听了特别开心。从那以后，赵宇航像变了个人似的，不仅不再打架，还主动帮同学抬桌子、搬书，成了班里的“小帮手”。

还有三年级的赵梓月，性格特别内向，上课从不举手发言。代语文的武亭亭老师了解到梓月喜欢唱歌，就和梓月的奶奶商量，在家让奶奶多鼓励梓月唱歌，在学校武老师则告诉音乐老师，上音乐课时特意安排梓月站起来唱歌。刚开始梓月很害羞，声音小得像蚊子哼，老师和同学们一起给她鼓掌，梓月的奶奶也在教室外偷偷看着，给她加油。慢慢地，梓月敢在课堂上唱歌了，武老师又鼓励她在语文课上朗读课文，梓月的奶奶也配合着在家让梓月朗读课文给她听。现在，梓月虽然还是不算特别外向，但已经能主动举手回答问题了。

针对留守儿童苏雨泽的教育，数学老师杨磊的做法更显细腻。雨泽爸爸常年在外打工，孩子总在作业本上画满卡车——那是爸爸谋生的工具杨老师每周五都会拍下雨泽的画作，配上文字发给家长：“今天他画的卡车旁多了个小人，说‘这是爸爸下班回家’。”同时建议家长：“下次视频时，不妨问问他画里的故事，孩子想您了。”一次雨泽数学考砸了，杨老师没批评，而是和他一起分析错题，然后给雨泽爸爸发去消息：“他这道题思路没错，就是计算粗心，您视频时夸夸他‘肯动脑筋’，比说‘下次加油’管用。”雨泽爸爸照做后，王老师发现孩子上课眼神亮了许多，作业本上的卡车旁，开始出现“100分”的涂鸦。

四、助力：村委和驻村工作队的关心与支持 

安乐小学的家校共育能走得扎实，离不开村委与驻村工作队的“托底”支持，他们就像纽带，把学校、家庭、社会拧成一股绳。 

村委方面，除了之前提到的提供劳动工具、抢修围墙、外，还做了很多实事。如定期组织家长代表和学校老师开座谈会，了解学校在办学过程中遇到的困难和家长们的需求，然后尽力帮忙解决。另外，每年一度的六一国际儿童节，村委不管有多困难，都会给每个孩子们添一套新衣。驻村工作队的队员们经常到学校走访，和老师、家长们聊天，了解孩子们的学习和生活情况。当他们发现有些留守儿童因为缺少父母陪伴而情绪低落时，就和学校一起组织了“关爱留守儿童”活动，给孩子们过生日、送礼物，还请来了心理老师给孩子们做心理辅导。

村委和驻村工作队还善于“搭台唱戏”，让共育氛围传遍各村。他们在村里的大喇叭里开了“家校共育之声”栏目，每天傍晚播报学校的新鲜事：“今天可可妈妈教孩子们做葱花饼啦”“小浩数学考了80分”，连不爱出门的老人都知道“学校和家长一起带娃，靠谱”。重阳节时，驻村工作队联合学校搞“亲子敬老活动”，让孩子们带着家长给村里的老人送自己做的点心，还给老人们带去精彩节目，村委则负责安排场地、通知老人，看着孩子们甜甜地喊“爷爷奶奶”，老人们感慨：“这才是村里该有的样子。”

 五、绽放：从“要我来”到“我要来”的良性循环

 变化悄悄出现在校门口。以前周五放学，家长们接了孩子就走，现在会提前到校门口，围在一起聊会儿天，这时候李文娟校长总是参与在家长的聊天环节中。“你家孩子最近还迷恋手机吗？”“我家娃最近爱读课外书了，多亏老师推荐的读书方法”。有次学校组织亲子运动会，25个孩子的家长全来了，连在外打工的家长都特意请假赶回来，操场上的加油声差点掀翻屋顶。家长还与孩子们登高望远，观赏家乡美好山川。

学生也有了明显的进步：可可从不敢举手发言，变成了班里的“故事大王”；小浩数学考了80分，拿着试卷追着老师报喜；以前总打架的赵宇航，现在会主动帮同学抬桌子。家长们看着孩子的进步，更积极地参与学校的事——他们自发组织“亲子读书会”，每两周一次，在村里的可可家开讲；每月定时参加学校的家长课堂，并主动要求做主讲老师。   这些事慢慢传开了。邻村的家长来打听：“安乐小学真的让家长管食堂？”“听说他们还教家长怎么带子？”第二年招生，安乐小学一下子收到了十份转学申请，李校长不得不带着家长代表一起“面试”——不是挑孩子，而是看家长愿不愿意“和学校一起努力”。

 如今，安乐小学学生从25人增到了36人。家长们高兴地说：“不是我们帮学校，是学校帮我们学会了做父母！”

当可可在作文里写道“我的妈妈是世界上最好的老师，我的老师像妈妈一样”时；当小浩的爸爸在视频里哭着说“谢谢你们让我知道，孩子要的不是钱，是陪伴”时；当村委和驻村干部看着越来越多的孩子笑着走进校园时，所有人都明白：教育从来不是孤军奋战。当学校放下架子，家长敞开心扉，村委和驻村工作队积极助力，教育的土壤就会变得肥沃，而每一颗种子，都能在这样的土壤里，长成最好的模样。

这大概就是教育最美的循环——用真诚换真心，用成长促成长。