通讯员   郭桂芳

       今天，我要讲述一位高中学生成功逆袭的故事。分享这个故事，是想把一份信念、一份希望传递给我们的每一位老师，传递给广大望子成龙心切的家长以及每一位深陷压力与迷茫中不能自拔的同学。

       故事发生在十多年前。进入高一年级的刘沐晗（化名）是个典型的“熊孩子”，不爱学习的他，上课要么睡觉，要么找同学扯闲谈，作业没认真写过几次，成绩惨不忍睹。记忆中，他的各科分数鲜有“6”开头的，无论总分是一百分还是一百二十分，他的得分总在“贫困线”以下，“2”字打头是常事。面对刺眼的分数，当时的他内心是麻木无所谓还是沮丧自暴自弃，不得而知。那时的他，给我的印象是整天无所事事，惹是生非，脾气来了还要对着同学动几下手。我当时只是他的一名任课老师，但我替班主任捏把汗，也对家长深表同情。

                                                                                       钻探

       高二时，他选了文科，我成了他的班主任。进入新班，刘沐晗有所收敛，但对待学习的态度依然懒散。这样过了一个学期。到了第二学期，有一天晚上，年级组长巡查各班晚自习情况。经过我们班时刚好下课，刘沐晗和几位同学在走廊聊天嬉闹。年级组长停下脚步，询问他们的学习情况，并笑着点评某某同学不错，蛮用功的。然后拍了拍刘沐晗的肩膀，笑着丢了一句：“这个伢子一看就是不搞学习的。”当时我也在场，没有觉察到恶意，感觉年级组长是在用激将法促促这个孩子，他是认识这个孩子的。

       没想到第二天早上才七点钟，我就接到了刘沐晗父亲的电话。电话中，他气愤地说：“年级组长的素质也太低了吧，他怎么为人师表的，怎么能够这样伤害一个孩子的自尊心呢？他必须给我儿子道歉，要不然我要去告他。”家长的反应着实有点出乎我的意料。当天是周末，不方便约见家长，我连忙先在电话里跟家长解释，描述当时的情境。但家长不依不饶，感觉是非要为儿子讨个公道不可。等家长情绪稍微平静一点，我谈了我的看法：“家长，您的心情我非常理解，也许年级组长的表达确实有点不妥，他的激将法不适合你儿子。但是，我们为什么不换个角度想呢？你儿子听了年级组长的话很难受，甚至说痛苦，这说明他的内心是希望得到别人肯定的，还是有自尊心和上进心啊。作为父亲，除了心疼想本能地保护他，怎么就没有想过这是个教育的契机呢？你若真想保护他，那就要帮助他变强大。否则，他这样下去，年级组长不说他，张三李四王五也会说他，可能还有更糟糕的情况，你能护他一辈子吗？我看啊，你还要好好感谢年级组长呢。”

       又是出乎我的意料，也惊讶到了全班同学。周一，刘沐晗剃了个光头，在全班同学的注视下从容地走进教室，全然不顾同学异样的眼光，拿起书本就开始学习。这需要多大的勇气与决心啊！我被他的行为震撼到了，那个光头，在我的眼中似乎成了一个闪闪发光的能量体，蕴藏着无限的潜能，在等待某一天的爆发。

       我抓住契机找他谈话：“年级组长那句话让你很难受，老师非常理解，因为人都是有自尊心的。但老师也要祝贺你，我感觉到了你在觉醒。想要通过努力争回自己的面子，是吗？”他低着头点了点，说：“老师的话确实比打了一巴掌还让我难受，但也把我打醒了。只是我基础那么差，现在还来得及吗？”我立马为他鼓劲：“你现在不是去追别人，而是改变自己，改变自己懒散的作风，改变自己不认真学习的状态。学习知识，任何时候都可以，越早越好。如果不学，就永远停留在原地，也会离别人越来越远。” 

                                                                                    引流

       他真的开始行动了，最明显的变化，就是上课时不再东张西望，目光开始变得专注有神；下课也不再满教室晃荡或闲聊，而是安静地坐着，埋头学习。这样大概过了两个星期，他又找到我：“老师，我觉得要学的内容太多了，之前没好好学，现在很吃力，不知从哪里下手，也不知道怎么学了。”

       长期懒散厌学的孩子，努力起来谈何容易？勤奋是习惯，更是一种能力，心动易行动难，行动一天一周容易，坚持一年半载不易啊。我知道，此时的他除了需要精神上的鼓励，更需要有人引路。于是，我问他：“你觉得所有科目中哪科最容易学？”“历史，因为是您上课，不敢讲小话，所以还听了点内容。”“那你就从历史开始突破，先让历史的分数好看点。其他先不着急，能学多少算多少。”我之所以这样建议他，是想让他从易学的课程中找到学习的感觉。学习的方法是相通的，一科通了，成绩自然会提升，他的信心也会提升。信心比黄金更重要。眉毛胡子一把抓，会加大畏难情绪，学习的恐惧心理与压力感会让他止步不前。

       我继续引导他：“如何学？行动行动关键是动，嘴巴要动——多开口读；耳朵要动——多听；手脚要动——勤于做笔记，不偷工减料，该完成的步骤一步也不能马虎，走路不拖沓；脑袋要动，对所学内容要多想、多思考，理解才能更好地掌握。牢牢记住‘动’字的同时，还要做到静，要坐得住，要心无杂念。能否做到心静，是决定你学习效率的关键点。真正让你起飞的，是自律，也就是对自我的控制力。”

       一个多月过去，学期的第二次阶段测试来了，刘沐晗的名次未进反退。这对一个苦苦奋斗了一个多月，急切想看到成效，想通过名次的进步来证明自己的孩子，是多么大的打击！这等于是向他宣告：“你底子不行，你真的不是一块搞学习的料。”他失落极了，痛苦地跟我说：“努力了这么久，依然还是这样的成绩，我都坚持不下去了！”

                                                                                输压

       我明白，这时候的他，需要有人帮他点亮心灯，让他有走下去的勇气。我引导他回顾了自己的学习历程，然后问他：“如果不看分数，学习过程中你觉得前后有什么变化？”他思考了一会，告诉我：“我觉得虽然题还是做错了，但是找到了一些做题的思路。有些阅读的内容比之前看起来要轻松一些，以前完全是懵的。另外，我还是背了些知识，只是这次没考。”我马上欣喜地告诉他，这就是付出的收获。“其实你自己也感受到了进步，只不过因为你现在特别想通过分数来证明自己，所以平时学习和考试都很难专注，这严重影响了你的学习效果，说明‘静’字还没做到位。如果真想打翻身仗，那至少要坚持三个月以上。困难可以区分人，它是试金石！”我建议他主动找任课老师沟通，每科都从基础抓起。

       这次谈话之后，刘沐晗学习的劲头比之前更足了。他每天课后奔走于各任课老师办公室，课间与老师交流的人群中也总少不了他的身影。他每天利用课间十分钟在数学老师那里背一道公式、做一道例题，数学成绩从20分起步，慢慢提高到了50分、70分……其他学科的成绩也在稳步提升。第三次阶段测试，他的成绩从进高二年级时的270多名（文科生总共约300人）到了年级约240名；进入高三第一学期后，他的名次一直在年级180名左右徘徊，到了期末，成绩跃升到了第150名。

       看到这个成绩，我也满是惊喜。我立马拿起电话与他妈妈取得了联系，在与他妈妈沟通后，又与刘沐晗直接对话：“老师恭喜你，期末考试取得了大的突破。寒假有什么安排？”他说：“还是蛮高兴的，但我不知道这个成绩能不能保住。”“现在不是保，而是怎样取得更大突破。寒假是大家都容易放松的时候，如果你能跟平常在学校一样有规律地学习，我觉得你进前100名是没问题的，说不定还能有更大惊喜。加油吧，来个弯道超车，有任何困惑跟老师联系。”后来，他妈妈告诉我，那天他本来约了同学一起去逛街买鞋的，但接了我的电话后，立马就开始写寒假计划，之后每天都是很早就起来背书。

       开学测试，刘沐晗在年级排名第59。这次突破，让他彻底相信了天道酬勤，相信了通过努力，一切皆有可能。进入高三最后一学期，他走路用小跑，争分抢秒，成了全班最刻苦的那一个。有一次，他与我聊天：“郭老师，我看着班上那些不读书的同学就难受，替他们着急啊。”我想，这是他进步的最佳写照吧！后来，刘沐晗上了大学，本科毕业后又继续读研深造，现在成了优秀的媒体人。

       多年过去，关于这段故事的记忆不是淡忘，而是经过时间洗刷后变得更加清晰立体。我帮助了他们，他们则带领我进入了一个更广阔的教育世界。我始终坚信，每一个孩子内心是渴望向上的，他们自带很强的生命力，体内藏着巨大的能量，只是很多在沉睡或被压抑，需要我们去唤醒、去激发。永远不要为孩子设限。生命力启动之后，我们所有教育者，无论是老师还是家长，都要用符合孩子心理规律的方式去帮助他们点亮心灯。在孩子前行中，给孩子一点时间和空间，耐心陪伴，成为麦田的守望者！