记者 萧海川 

   谈到教育专业性，有的人将“专业”等同于学历，觉得教师学历越高专业性越强;有的人则认为，学历越高反而更容易眼高手低;还有人担忧，技术的进步会把“教书匠”逼入行业发展的死角。

   居黄河之尾的山东东营，有这样一位基层教育工作者：47岁的年纪、28年的教龄、20年校长履历，让他对教师队伍的专业性有了更深认知。多所学校的从教经历，让他沉淀出基于学科与教师的自课程理念，引领教师发现自己。他就是山东东营广饶县同和小学校长杨国营。

                                            杨国营与学生在机器人课上

    老师主动参与教学，是理想的学校样态

   6月初的广饶县暑热渐酣。站在同和小学校门外，琅琅读书声随着微风传向耳畔。半月谈记者走进主教学楼，发现一张簇新的捐赠证书镶嵌在入口处。证书落款是当地红十字会，时间是2020年6月1日。

   原来，该校“六一”儿童节当天，三、四、五年级全体师生组织实施了以班级义卖活动为主题的节日自课程，义卖活动所得全部款项捐献给了红十字会。

   “把这张证书嵌在这里，是在潜移默化中教育孩子从小知善、行善、扬善。”杨国营说，节日自课程是目前学校开展的自课程教育的一小部分。

   据介绍，学校里每位教师都可根据自身所长、学科特点及教学安排，申请开设别具一格的自课程：有的语文老师，基于学科核心素养要求，每堂课拿出一部分时间组织学生轮流登台演讲;有的数学老师，授课时特意融入知名数学家故事，让数学有血有肉;还有的教师，设计拓展性实验自课程，把校园内外、乡土田野都当作学生的实验室……

   杨国营告诉半月谈记者，自课程的理念形成于2014年，立足于两个“自”：即基于学科自身和教师自身;宗旨是发挥教师所长，让教师主动参与教学安排，促进教学相长。

   “有用与有趣是自课程的两条原则。孩子能不能喜欢，是评议自课程有没有用的首要条件。”杨国营认为，自课程的作用在于让老师愿意发挥所长、投身其中，最终塑造出一种学生与教师、家庭与学校和谐互动的理想学校样态。

   没有人才的学校，教学器材再多也只能吃灰蒙尘

   同和小学德育处主任许萍说，自己从教25年，时不时会陷入职业发展的平台期、瓶颈期。随着自课程理念的提出，自己重新发现钻研业务的新方向，更乐意挤出时间多读书、多充电。

   如今，许萍所在的德育处立足本职工作，以“教育孩子最近的途径，就是先教育好家长自己”的理念，开发出“一年级入校自课程”：既包括一年级学生的入校课程，也包括一年级家长的入校课程。在开学当天，孩子与家长共同走进校园，借助学校平台一起学习、共同成长。

这种教师发自内心的改变，正是杨国营所期望的。

   杨国营对半月谈记者说，学校有了教学人才，缺乏教具可以创造教具;反过来，没有人才的学校，教学器材只能吃灰蒙尘。

   杨国营的感悟源于他的职业经历。2000年，27岁的杨国营成为全县最年轻的校长。他要接手的却是当地底子最薄的乡中心小学。杨国营仍然记得，当时学校购置圆珠笔都要写上一式三份的申请报告，由分管教育的副乡长、乡教育办领导签字许可。

   不得已之下，杨国营与学校教务主任一有时间，就骑着摩托车到学校服务的4个村庄，找村党支部书记聊天，软磨硬泡希望“化缘”，但收效甚微。

   “我把心思转到提高办学质量上，萌生了教师主体参与课程的理念。”杨国营说，“这个理念后来被列入省级规划课题研究中，也是今天的自课程的雏形。”

   教师积极性调动起来后，这所农村薄弱学校随后在全乡教育中一枝独秀，并逐步吸收合并了乡里其他小学。优异的办学实绩，帮助学生获得优质教育，也让乡亲们有了更多支持教育的理由：开通校车、推广校园午餐水到渠成，办学经费再也不用操心。

   教师治校，心无旁骛教书育人

   杨国营一直认为，学校发展既需要业师、能师，更需要仁师。“教师职业的专业性，既在于充分掌握学科知识，也包括具备教学能力和技能。这样，老师的‘一桶水’才能教给学生。”他表示，目前对教师的培养已不再局限于教学，而是转向育人技能、技巧的提升。

   入职不到一年的音乐教师王晓婷说，自己虽是师范毕业生，但转变为老师也非易事，现实的教学氛围让她一度对掌控课堂教学、了解学生学情处于茫然状态。“杨校长专门为培养我们年轻人开展青年教师成长自课程，我有了三尺讲台的领路人。”王晓婷说，自己拜老教师为师，师徒二人共同反复备课、磨课、上课，让自己成长不少，也增添了“青出于蓝”的信心。

   校长的作为，可以改变学校的气质。这样的故事，杨国营经历了不止一次。

   2013年，杨国营调任当地一所九年一贯制乡村学校，开启第二段校长经历。这所位于城乡接合部的学校“硬件一流、成绩末流”。教师队伍意志低沉，比如有体育老师总想调岗去分管后勤食堂;学生厌学情绪弥漫，比如有的孩子一到学校就喊“肚子疼”;家长心态难平，比如周围村民嫌学校教学太差，用渣土堆门表示不满。

   但就是在这样一所学校，杨国营自课程理念渐趋成熟并付诸实施。6年后他离开时，那位体育老师开发出排球自课程项目，率校队一举赢得东营市青少年排球赛男女组冠军，并蝉联市运动会排球项目冠军;学校的出纳，教出当地首个软笔书法市级优质课;学校的会计，兼职成为优秀生物老师，获评市级教学能手……学校的市级教学能手队伍，从1人扩展到13人。

   如今的杨国营，既保持着当地担任校长的最年轻纪录，也在不断创下当地担任校长年限的新纪录。

   在同和小学的回廊上，“AI同和师生作品展”正在进行。杨国营说，“AI同和”是谐音“爱同和”，指“同心同德、同声相和”的团队文化，也是指人工智能与教育的结合。

   尽管已当了校长，杨国营还经常亲自授课。“前些日子在家上网课，杨校长就给我们上了一节‘我的一天’，大家相互交流一天都做哪些事情。”同和小学四年级六班学生周俊幸说，听杨校长的课不用死记硬背也能涨许多知识。

  回眸半生，杨国营认为，多年做教师的职业素养使其对治校有更高的期待。学校成立了各种专业委员会，充分发挥教师代表大会议事功能。“教师治校，是学校管理的理想境界。自课程等举措都是对实现教师治校很好的探索。”