湖南省涟源市双江小学  刘六林  李文姣  周敏

【设计背景】

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，发展思维，调动主动性，提高语文能力的目的。双减政策下的作业改革，目的就是让学生跳脱出封闭的环境，减少大量单调，重复低效的作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，将所学知识活学活用，真正将学习融入生活。

【单元解读】

本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，还安排了口语交际“怎么表演课本剧”、习作“写读后感”和“快乐读书吧”，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。意在带领学生走近中国古典名著，品味精彩故事、领略人物风采、体会传统文化的魅力，产生阅读古典名著的兴趣，初步学会阅读古典名著的方法，并进行延伸阅读。

【本课目标】

1.认识9个生字，会写11个生字，会写12个词语。

2.理清文章脉络，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.能大致读懂“阅读链接”中原著片段，并能找到课文中对应的段落。

4.借助资料了解三国时代的一些历史背景，理解故事内容，感受人物形象特点。

【方法构思】

我们结合单元整体编排的意图与特点，选择巜草船借箭》为例，体现大单元教学理念，进行作业设计。我们根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等个体的差异，采用读、猜、搜、写、画、演多样化作业题型，让学生在各种形式的活动中主动作业，深度学习，爱上语文，爱上古典名著。用心设计，发展兴趣；学科设计，提升素养；多维设计，链接生活。

【作业设计】

一、前置作业  

1.读一读、看一看:寒假期间，学生阅读《三国演义》现代文版，观看电视剧，了解三国故事。

✱设计意图:学生利用寒假时间读《三国演义》，初步了解历史背景，认识历史人物，熟悉历史故事，激发学生对古典名著的兴趣。

二、课后作业

（一）A类基础必做题

2.练一练：

（1）给下列加点的字注音。

公瑾（）  省（）悟   半晌（）  酬（）劳

两肋（）  布幔（） 酌（）酒  擂（）鼓

（2）读读文后的“阅读链接”，找出课文中对应的段落，了解大意。

3.猜一猜:

猜出下列成语故事的主人公。

A.关羽 B.曹操 C.刘备 D.刘禅 E.吕蒙 F.貂蝉 G.诸葛亮

望梅止渴（B） 单刀赴会(A) 乐不思蜀(D) 万死不辞（F )

刮目相看(E) 三顾茅庐（C） 初出茅庐（G） 鞠躬尽瘁( G )

4.讲一讲:

按照起因、经过、结果的顺序，复述《草船借箭》的故事。

✱设计意图:作业的布置要尊重学生的个性，既要关注潜能生和中等生，布置以基础为主的题目(如必做题中的1、2题)，又要关注优等生，让学有余力的学生去做更高层次的作业（第3题猜一猜、第4题复述故事作业），让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

（二）B类提升题（三选一）

5.搜一搜、画一画：

（1）为自己喜欢的三国英雄设计一张人物名片。

搜集《草船借箭》中历史人物的经典故事，选一位自己喜欢的三国英雄，为他设计一张名片：名片上要画出人物的画像，再附上一段性格、事迹介绍，或用一两句话来评价这位三国人物。

（2） 画一张关于《三国演义》的思维导图。

根据已有的阅读经验和资料搜集，抓住《三国演义》中的人物关系、性格特征、相关历史故事等方面的内容画一张思维导图。

设计意图:人物名片和思维导图以图文并重的形式，使语文课程和美术课程相融合，既增加了作业的趣味性，又理清了名著脉络，同时培养学生的创新、实践能力，协助了学生逻辑和想象的平衡发展。

6.写一写：

把自己读《草船借箭》后的感想和体会写下来。

设计意图：让学生学会关注阅读过程中产生的思考和感悟，运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，并清楚地表达出来，深入地理解故事，感受人物特点。

（三） C类拓展题（二选一）

7.演一演：  

自编自导课本剧《草船借箭》，适时表演。

设计意图:兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生自编自导课本剧，能够有效地吸引学生的目光，引发学生的深入思考。课本剧的排演，使学生更亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素质。课本剧指引学生由课内走向课外，经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。

8.说一说：

《三国演义》名著交流会

在认真阅读《三国演义》的基础上，把书中的主要内容、经典故事、部分精彩语句以及自己阅读时的感受，内化成自己的语言，和同学分享交流。

✱设计意图:为学生创造交流的机会，让学生由课堂走向生活，由阅读走向表达，乐于与大家分享课外阅读的成果，提高学生的表达能力，营造人人爱读书的良好氛围。

【星级作业评价】

【作业效果与反思】

作业设计由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，适合思维和能力层次不同的学生。开放作业鼓励学生积极参与，实践作业关注学生多元尝试。“复述故事我能行”“背景资料我会搜”“人物名片我会做”“读后感想我会写”“思维导图我会画”“课本剧目我会演”“名著交流我乐说”等个性化的实践探究作业应运而生，阅读名著的方法渗透其中。每一学生兴趣盎然，都能发挥学习的积极性与主动性，自主选做相应的作业，乐在其中。如：“课本剧表演”这一拓展活动中，全班学生参与的热情高涨，这项实践作业不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣，之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力，并充分发挥小组合作的作用，培养小组合作交流解决问题的能力；“名著交流会”属于开放性的题型，学生乐于表达，敢于表达，妙语连珠，绘声绘色。个性化的作业设计，训练了学生的表达能力，充分培养了学生的发散思维。

【学生作业欣赏】

1.《三国演义》思维导图

学生们绘制的思维导图各有特色，每一幅导图的中心图主分支层次清晰、关键词精炼准确、配合使用小图标、色彩鲜艳，吸引眼球。

2.《草船借箭》课本剧表演

孩子们的表演落落大方，语言流畅，清晰，情感流露自然得体，在原有故事上有合理的创作、改动，表演有新意 ，有感染力！

3.《草船借箭》人物名片

孩子们有创意，敢想敢画。一张张精美的人物名片，惟妙惟肖，协调美观，色彩明丽。设计出的作品创意满满，个性十足，令人欣喜不已！

4.《三国演义》名著交流会

分享的过程中，学生们大胆和大家交流读书感受，分享读书的快乐，台上的同学妙语连珠，讲得绘声绘色，台下的同学聚精会神，听得津津有味。

5.《草船借箭》读后感

孩子们有读有感，读感结合，以感为主，读得深，悟得实。能用总结性的话语概括书中人物性格，并能结合所读联系实际，反思自己，条理清楚，叙述流畅，真实具体，不错哦！

追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们不断地去探索、实践，去思变、提升，从而实现它！响应“双减”政策，优化作业设计，探究有效方法，我们愿以数倍耕耘，换来挑李满园！