——湖北荆门市沙洋县曾集镇中心小学  孙泉

摘要 ：本文围绕小学数学教学中数学问题生活化展开探讨，分析数学问题生活化的重要意义，从课堂导入、教学过程、课后作业与实践等方面提出实施策略，并对实施过程中的问题与应对方法进行研究，旨在通过数学问题生活化，提升小学数学教学质量，增强学生的数学应用能力与综合素养。

关键词 ：小学数学；数学问题生活化；教学策略

一、引言

数学源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，将数学问题与生活实际紧密结合，即数学问题生活化，能让抽象的数学知识变得生动形象，易于学生理解和接受。这不仅有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度，更能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生真正体会到数学的价值。

二、数学问题生活化的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

传统数学教学往往侧重于理论知识的传授，教学方式较为枯燥，导致部分学生对数学学习缺乏兴趣。而将数学问题生活化，把学生熟悉的生活场景引入课堂，如购物算账、测量房间面积等，能让学生感受到数学的趣味性，从而激发他们主动探索数学知识的欲望。

（二）帮助学生理解抽象知识

小学数学中有许多抽象的概念和公式，对于小学生来说理解起来具有一定难度。通过生活化的数学问题，学生可以借助生活经验，将抽象的知识具象化，从而更好地理解数学知识的本质。

（三）培养学生的应用能力

数学问题生活化强调数学知识与实际生活的联系，学生在解决生活化数学问题的过程中，能够逐渐学会将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力，培养数学应用意识。

三、数学问题生活化的实施策略 

（一）生活化的课堂导入

良好的开端是成功的一半，生活化的课堂导入能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学内容，创设生活化的情境。在教学“认识人民币”时，教师可以模拟超市购物的场景，准备一些商品和人民币道具，让学生扮演顾客和收银员，在模拟购物的过程中，引导学生认识不同面值的人民币，了解人民币的换算和使用方法。

（二）生活化的教学过程

在课堂教学过程中，教师应充分挖掘生活中的数学素材，将其融入教学内容。在教学“百分数”时，可以引入生活中的折扣问题。教师可以展示商场促销活动的图片或视频，让学生计算商品打折后的价格。这样的教学方式，不仅能让学生理解百分数的概念和应用，还能让学生感受到数学在生活中的广泛应用。

（三）生活化的课后作业与实践

课后作业是课堂教学的延伸，布置生活化的课后作业，能让学生进一步巩固所学知识，提高应用能力。在教学“统计”后，可以让学生统计家庭一周内的各项开支，并制作成统计图表，分析家庭开支的情况。同时，教师还可以组织学生开展数学实践活动，如测量学校操场的面积、调查学生的身高体重等，让学生在实践中运用数学知识，解决实际问题。

四、数学问题生活化实施过程中存在的问题及应对方法

（一）存在的问题

在数学问题生活化的实施过程中，部分教师对生活化教学的理解存在偏差，只是简单地将生活场景引入课堂，没有真正将数学知识与生活实际有机结合。此外，由于教学时间和教学资源的限制，部分生活化教学活动难以有效开展。

（二）应对方法

教师要加强对生活化教学理念的学习，深入理解数学问题生活化的内涵，精心设计教学活动，确保生活场景与数学知识的紧密结合。同时，教师要合理安排教学时间，充分利用有限的教学资源，如多媒体设备、生活中的实物等，开展多样化的生活化教学活动。此外，教师还可以与家长合作，让家长在日常生活中引导孩子运用数学知识解决问题，形成家校教育合力。

五、结论

数学问题生活化是一种有效的小学数学教学策略，它符合小学生的认知特点和学习需求，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识，培养学生的数学应用能力和综合素养。在实施过程中，教师要充分认识到数学问题生活化的重要意义，积极探索有效的实施策略，解决实施过程中存在的问题，让数学教学真正回归生活，让学生在生活中学习数学，在数学学习中体验生活的乐趣。（编辑:王光兴）

                                                                                                值班总编辑：贺文生